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古诗词、谱新曲-Eduoffice数字音乐教学仪教学系统

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古诗词,谱新曲 中国古典诗词本身所蕴含的独特的文化魅力,和它们承载着的我们民族特有的精神追 求、人文价值和生命力量。

古典诗词谱新曲,为何会得到大家的热爱,首先我们来谈一下古 典诗词的美。

中国古典诗词的语言美。

诗词是语言的艺术,古典诗词的文化魅力首先是它的语言美。

具体表现在它的辞采 丰富,表意精准、凝练。

中国古典诗词的语言美还表现在它的形式美和音韵美。

任何文学艺术的创作,都要 以外在的形式和具体的结构来体现, 诗词的创作也不例外。

特别是汉语有一个与世界上普遍 使用的拼音文字显著不同的特点,就是使用单音节字,字与字之间搭配组成词,由词再组成 句,由句再组成文。

因此,对中国文学来说,最基本的成分就是字。

要想诗词流畅、声韵和 谐,读起来朗朗上口,首先就要考究字以及字与字之间的声律。

因而,我们经常见到中国古 典诗词常用双声、叠韵、叠字、比喻、对偶等修辞方法,并要求诗句、词句在对仗和格律上 长短一致、工整对称,既易于记忆、朗读,又富有音韵之美。

中国古典诗词的自然美。

这种自然美展示的是中华民族赖以生生不息的大好河山,蕴含的是中华民族道法自 然、天人合一的诗意理念。

诗人、词人对自然美的热爱和讴歌不是作为旁观者的欣赏,而是把自然作为交流和 倾诉的对象, 达到物我相融、 物我相忘、 人与自然共生共长的境界。

于是, 便有了辛弃疾 “我 见青山多妩媚,料青山见我应如是” ,有了韩愈眼中“江作青罗带,山如碧玉篸”的桂林山水, 有了姜夔感叹“自胡马窥江去后 废池乔木 犹厌言兵” 。

中国古典诗词直观鉴赏,表达的是 对自然的热爱,但根本目的更多的还是借物言志、寄情山水、感悟人生。

中国古典诗词的真情美。

这种情是浓烈的思乡情。

韦庄的“未老莫还乡,还乡需断肠” , 贺知章的“ 少小离 家老大回,乡音无改鬓毛衰” ,王维的“每逢佳节倍思亲” , 杜甫的“露从今夜白,月是故乡 明” 。

这些古典诗词中的一草一木、一唱一吟,无一不是朴素、浓烈的乡土之情。

这种情是执着的男女情。

在柳永“”多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节”感触 离别时的无限伤感。

这种情是真挚的朋友情。

从“海内存知己,天涯若比邻” ,到“桃花潭水深千尺,不

及汪伦送我情” ,再有“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人” ,还有“故人西辞黄鹤楼,烟花 三月下扬州” 、 “正是江南好风景,落花时节又逢君”…… 不可或缺的还有“慈母手中线,游子身上衣” , “烽火连三月,家书抵万金” , “独在 异乡为异客,每逢佳节倍思亲” , “但愿人长久,千里共婵娟” ,所表达的难舍骨肉亲情。

中国古典诗词意境美。

国学大师王国维在《人间词话》中说: “有境界自成高格。

”诗词整体的美学价值在 于意境。

意境美是诗词美的最高体现,是鉴定一首诗词好坏的关键因素。

所谓意境,是作者把自己的主观 情感赋予一定的艺术形象,使读者在欣赏作品的过 程中,能够结合自己的生活实践和情感体验,通过丰富的联想和想象,在头脑中形成一种特 有的“境象” 。

简而言之,古典诗词的意境美不限于作品本身,而是作品通过独特的艺术手 法刺激读者产生联想和共鸣,达到言尽意无穷、思无崖的效果。

中国古典诗词的意境,美在动感。

我们生活的现实生活是生生不息,始终处在变化 之中,生命之气、精神之韵均在流动中得以体现。

诗词的意境必然要体现出精气神,让读者 真正入境,感受到一种动态的美。

中国古典诗词带给我们的是耐人寻味的审美趣味, 是慰藉人生的文化滋养, 是生生不息 的民族精神。

芸芸众生,自是不能都成为诗人、词人,但我们可以从古典诗词中感知诗心, 充实诗意,在面对物欲横流、人生跌宕、艰难困苦时,找到走向远方的自信与动力。

诗词谱新曲 将中国古典诗词, 用音乐的演绎方式谱上新的曲子, 让音乐去传唱, 让更多的人去传承。

传承是一个动态的过程。

在这个动态的过程当中,我们每个人都想通过自己的方式 把这些美好的、优秀的传统,来自于散落在各个民族的宝贵财富。

通过我们的方式,让 更多当代人,让我们的孩子,让我们的子孙辈来了解,都能够更喜欢它,更能贴近生活,我 觉得这也是传承的意义。

比如 Eduoffice 有改编和创作歌曲的平台,学生在现有歌曲或音乐创意的基础上, 通过创作平台, 进一步加工塑形, 最终形成一部音乐作品。

同时系统配置歌唱创客教程示例, 学生能参照示例对乐谱进行改编、编创,由浅入深。

学生也能将作品导出为音频、图片,并 分享作品,使创作变成一件轻松、愉快的事情。

创作是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学 习领域, 是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段, 对于培养创新人才 具有十分重要的意义。

改编乐谱歌词 利用资源库中丰富的音乐元素, 改编原谱的某个或某几个小节歌词, 学生可通过试听改 编歌词后的播放效果进行修订,完成改编作品; 编创乐谱旋律 学生掌握简单的节拍改编、旋律改编后,可将原谱编创成新的旋律,学生可通过试听编 创旋律后的播放效果进行修订,完成编创作品,让学生从感受性、体验性学习出发,充分发 挥艺术想象力和编创乐谱的能力;

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